深圳义务教育学校推每周半天计划，多地早有类似举措
近期，深圳市在广东省实施了针对义务教育学校的“每周半天”教学计划，该计划在部分学校对三至五年级学生进行单双周交替安排，实行半天校外课程和半天阅读课程，此举引起了社会各界的广泛关注。值得注意的是，早在2014年，北京市便已发布相关文件，规定中小学各学科教学平均需安排不少于10%的课时在社会实践大课堂中，许多中小学每周至少保证有半天时间用于校外教学或灵活的教学实践活动。2022年的义务教育课程方案与标准进一步阐明，学校需对学科教育方法进行革新，依托情境教学、问题导向、任务驱动和项目制学习等手段，强化学科实践活动及主题式探究学习。
北京市中小学在基础教育阶段课程和教学改革持续推进的背景下，不仅积极探索实施10%的学科实践活动，而且致力于贯彻落实新课程方案及课程标准的相关要求。他们积极整合学校课时资源，持续扩大教学与学习的时空范围，旨在为学生创造更多自由发展的时间，以及更广阔的自主探索空间。
海淀区中关村第三小学的校长杨刚参与了综合任务课程中的爱心义卖活动。
增设体育专属时段把学生身心健康放第一
每周一和周四的下午1点35分，对北京市朝阳区实验小学的一、二年级学生来说，是充满期待的时刻。自今年秋季学期起，学校响应了北京市关于义务教育阶段“课间一刻钟”的优化调整部署，特意在一、二年级每周增设了半天体育活动的特定时间。在这个时段里，学生们可以参与踢球、跳皮筋、编花篮等多种多样的体育活动。
邱新耀是四年级四班的学生，他对踢足球和玩耍情有独钟，尤其是对“猎人打鸭子”这款游戏表现出极大的兴趣。尽管他对语文、数学、英语等课程也抱有浓厚的兴趣，但他认为，对于他来说，半天时间的体育活动才是他最钟爱的。
（北京市朝阳区实验小学学生练习单杠）
在半日的体育锻炼中，二年级五班的小姑娘龚佑歆对单杠产生了浓厚的兴趣。她更偏爱于自行挑选项目，而非老师统一安排的活动。她总是乐在其中，每次参与都感到无比愉快，以至于班里的同学们提前两天就开始期待周四的到来。
李博瀚老师注意到了学生们对半天体育活动的喜爱。为了吸引这些刚离开幼儿园的小朋友们，这位田径专业的教师决定挑战“一专多能”。他精心策划了一系列由浅入深的跑跳投活动，其中不乏一些可以在家中小区与小伙伴们共同玩耍的游戏。同时，他鼓励学生们在体育活动中积极创新，探索新的玩法，让游戏更加丰富多彩。
（北京市朝阳区实验小学学生开展体育活动）
据我所知，在半天的体育活动计划中，学校将其划分为两大板块：一类以奔跑、跳跃和投掷为主要内容，并相应地布置了一些障碍；另一类则以传统游戏为核心，涵盖了跳橡皮筋、踢毽子、旋转呼啦圈等活动。学校体育学科负责人王长柏向记者透露，相较于技巧的掌握，学校更重视学生的参与热情。体育活动的项目越多样，越能贴合学生的身心成长需求，学生们的选择空间也就越广阔。
学校管理在新的变革中面临了一定的挑战。对此，副校长曹京明确指出，学校教育应将学生的身心健康置于首位。一旦确定了体育活动的专属时间，对其他学科的教学效率提出了更高的要求。针对体育学科教师，他们需要根据一、二年级学生的肌肉和骨骼发育特点，精心设计出更受欢迎的体育活动。
探索校外实践专属时段助力集团内长链条育人
踏入国家图书馆，着手抄录《四库全书》；漫步奥林匹克森林公园，运用生物课所学对植物进行分类，揭开色彩奥秘；在圆明园进行主题学习后，围绕古建园林等主题展开论文答辩……首都师范大学附属中学的初一、初二学子们，每周都会抽出半天时间，深入各类场馆，开展实践活动学习。在这所学校持之以恒推行了超过20年的博识课程里，每位学生可在两年时间里参与70余次外出活动，并在70余处场馆内累计完成大约280小时的课程学习。
首师大附中曾开展过一次关于博识课的受欢迎程度调查，结果显示，在参与调查的两个年级的12个班级中，高达96%的学生对开设博识课表现出浓厚的兴趣，而绝大多数家长也对这门课程给予了认同和高度评价。“在玉渊潭公园内朗诵，确实是一种既独特又富有意义的经历。”初一年级的赵熠彬同学对今年的博识课记忆犹新，他在樱花点缀、生机勃勃的公园中，不仅与同学们一同领略了文字的魅力，而且这让他对生活有了更深的热爱，也更加懂得了珍惜与朋友们相处的时光。
（首师大附中学生在国家植物园上博识课）
博识课程精心构建了涵盖生命教育、审美教育、文化教育、科学教育以及科技教育在内的五大核心模块。这些模块在内容上细分为历史长河、自然之旅、艺术之旅、文化之旅、绿色生活等十大系列，每个系列又进一步细化为30个具体主题。通过学科间的融合，博识课程呈现出“一科多地、一地多科、分组轮换”的教学模式，为学生营造了一个充满活力的“综合活动大课堂”。
首都师大附中初中部的教学主任张剑雄指出，通过灵活运用课时开设的博识课程，教学方式与学习体验都发生了微妙的变化——他认为，若知识缺乏探究的过程，那么它就只是“信息”而已。每周安排半天的博识课程，通过实践性的教学方式，使知识变得生动，极大地丰富了知识的生成过程，同时也极大地激发了学生的好奇心和求知欲。
张剑雄认为，在集团化办学的框架下，博识课程尤为强调学段之间的衔接，实现了从小学到初中再到高中的全面一体化设计，这不仅是探索长期育人模式的关键，也是构建集团内部新型育人平台的关键手段。各成员学校都根据自身情况对课程时间进行了精心的优化和整合，并专门安排了时间来开设博识课程。集团总部与分校的教职员工共同秉持课程核心理念，共同构建课程体系架构，并对课堂教学进行精心设计，现已建立起一种相互协作、资源共享的机制。
拓展项目式学习专属时段落实新课标“素养”要求
在自行车启动的初期，主动轮和从动轮所承受的摩擦力具体指向如何？针对这一课题，首都师范大学附属回龙观育新学校（简称“回龙观育新学校”）的高一年级学生在“卡文迪许”课程中，通过实际操作自行车，将理论推理内容转化为具体的、易于理解的实验现象。每周四的午后，该校高一和高二年级的学生们会专享一段选修课时光，他们脱离了常规的教室环境，围绕各自感兴趣的主题，跟随教师们进行项目化的学习活动，共同动手应对和解决实际问题。
（回龙观育新学校师生进行自行车实验）
丁慧副主任认为，在学校教师发展中心推行项目式学习时，面临的最大挑战在于挑选恰当的项目。为了解决这一问题，学校每周五下午安排了教研活动，届时会邀请专家、大学教授以及教师们共同参与，致力于打造一系列课程。
回龙观育新学校执行校长赵玉峰在接受采访时透露，他们正致力于对课程时间进行优化与整合，期望通过此举扩充课程资源，并在多维场域协同育人模式中投入实际努力。他补充道，在引入项目式学习初期，学校确实遭遇了一些挑战。许多人最担忧的是，周四下午用三个小时进行项目式学习可能会干扰到常规教学，甚至可能对学生的考试成绩造成不利影响。经过一番探究，众人意识到，这宝贵的三个小时并非是时间的浪费，反而为学生与教师提供了在传统课堂中难以获得的知识与体验。赵玉峰如此表述。
与回龙观育新学校的情况相仿，近期，海淀区中关村第三小学的南校区一至三年级学生正积极参与并推进“综合任务课程”的学习与交流活动。
在本次活动中，一年级同学们在“比比看世界”主题下，由教师指导阅读《一起比比看》绘本，并融合各学科“比”的元素，每人精心绘制了一页绘本，最终汇聚成一本集体作品；二年级的“爱心义卖会”中，教师指导学生们完成制作义卖商品、制定攒钱计划、设计宣传海报以及给邻居家的小伙伴写信等一系列任务，最终举行了一场充满爱心的义卖捐款活动；而三年级的同学们则凭借对校园的熟悉，完成了“寻找校园印记——制作一年级新生入学手册”的任务，旨在帮助新入学的学弟学妹们更快地熟悉校园，适应并喜爱上校园生活。
翟淑君，中关村三小南校区课程部主任，透露称，该校在两年前对实施了多年的“综合任务课程”进行了更新换代。此次升级后的课程，依旧保留了先前分散进行学习的模式，同时，将集中学习和交流的时段从原先的一天延长到了两天。翟淑君指出，通过拓展“综合任务课程”的实施范围和时间，不仅促进了学生核心素养的提升，还为学生自主发展创造了更多机会，同时也有助于增强教师课程设计的能力。
专家观点
变革培养模式是教改的突破口
乔锦忠，北京师范大学教育学部教授、博士生导师指出，中小学校应当给予学生足够的在校自主时间和空间，这一举措对于扭转当前社会普遍过分强调考试和成绩的风气具有积极作用。“文武之道，一张一弛”，学习时间作为影响学习成绩和教育质量的关键因素，确实存在一个合理的范围。然而，若学习时间超出这个合理上限，很可能会对学生的学习动机造成不良影响。学校会依据实际情况灵活调整课程时间分配，这一做法对于解决目前学生课堂学习时长普遍偏长、学习效果不高的教育问题，具有明显的正面影响。
优质学习环境的营造至关重要，它依赖于源自内心的求知欲的推动。在创新人才的培育过程中，尤为关键的是保护学生的好奇心，并着力提升他们提问和解决问题的技巧，同时激发他们的批判性思维和创造力。此外，对学制、课程安排、教学计划制订以及培养方式的改革，无疑是教育改革的关键切入点。
整合课时以拓展学校教育领域，这对推动课程变革、提升教育品质具有显著正面影响，然而，对于单一改革举措所能带来的实际成效，我们也不宜过分夸大。为了深化中小学教育改革，我们必须从教育体系着手，甚至需先着手于高等教育和职业教育改革，以引导家长理智地为子女挑选合适的教育路径。如此一来，方可缓解教育系统面临的外部压力，使得学校能够依照人才培养的规律进行教育，学生也能获得与自身才能和兴趣相匹配的教育。
