我国学校体育德育教育演进：从历史探究德育与体育融合的发展

如今，体育教育不只是锻炼身体那么简单，它和德育的结合已经成为了热门讨论。在新的时代背景下，体育教育中的德育至关重要，是培育全面型人才的核心。然而，如何更有效地达成这一目标，还有许多需要深入探讨的问题。

体育教育中的德育范畴

新时代体育德育内容丰富，包括爱国主义和集体主义等。比如，在学校里，校运会这类体育赛事便成了爱国主义教育的良机，通过升旗仪式等，能唤起学生的爱国之情。此外，日常体育课上，篮球等团队运动也能有效传达集体主义理念。教师们能够将德育融入教学，但往往缺乏系统的整理，这影响了教育的成效。

提升体育教师对德育的认识至关重要。不少基础学校的体育教师，只注重体育技巧的教学，却忽略了德育的融入。尤其在偏远山区的中学，体育教师可能缺乏系统培训，导致他们在发掘体育活动中德育意义时感到力不从心，无法充分将德育与体育教学相结合，这影响了体育德育作用的发挥。

杜威道德渗透学说的启示

杜威的道德渗透理论认为，道德教育对于塑造个人品德至关重要。他着重指出教育与生活的紧密关系。在体育教学实践中，教师完全可以采纳这一理念。以长跑训练为例，教师可以在其中融入意志力的培养，通过讲述马拉松选手在生活中如何克服困难坚持训练的故事，让学生从这些真实案例中获取力量。

然而，众多体育教师尚未将杜威的理论有效应用于教学。即便在城市学校，教学资源较为充足，教师们却仍难以摆脱传统教学模式的限制。比如，有些教师未能将德育内容融入户外拓展的体育活动中，忽视了户外环境所蕴含的教育意义，导致体育德育流于形式，缺少了深刻内涵。

体育德育的双重本质

体育德育的核心是塑造青少年品格。在不少发达国家，体育课对学生人格形成至关重要。以日本为例，学校特别强调通过体育活动来锻炼学生的毅力和自制力。体育活动的实践意义在于展现智慧素质。例如，在无人机竞速等科技体育项目中，学生在学习操控技能的同时，既强健了体魄，也增强了知识面和操作技巧，这充分展示了体育的丰富价值。

然而，现在很多教育工作者对这种双重特性认识不足，教学过程中往往有所偏颇。在一些学校，过分看重竞技成绩，忽视了体育在塑造人格和提升实践能力方面的作用，结果是学生虽然体育技能有所提高，但缺少了必要的品质和修养。

学校体育德育的功能

学校体育教育在社会层面上的作用十分明显。在当今社会，拥有健康体魄的国民是社会进步的基础。学校的体育教学不仅有助于学生保持身体健康，比如在疫情结束后，学校复课后体育课程受到特别关注，旨在增强学生的体质；同时，它还能推动精神文明的建设。此外，体育教育在培养学生个人品质方面同样重要，通过参与体育活动，学生能够培养出良好的体育道德观念等。

在实际操作中，社会功能和个体性功能并未得到充分体现。一些地方的学校受限于资金和资源，难以举办丰富多彩的体育活动，这影响了体育德育功能的全面实施。在那些过分看重分数的学校，体育德育未受到应有的重视，并未融入教学活动的各个阶段。

爱国主义教育与体育课程

爱国主义教育是体育教学的关键目标。在国际大型体育比赛中，运动员身着国旗领奖的画面，便是对爱国主义教育的生动体现。体育课上，诸如拔河等团队竞技项目众多，这些项目有助于学生培养团队协作和竞争精神。然而，学生们往往不易自发地认识到这一点。

教师引导往往不够深入和及时。在不少初中，爱国主义和体育的结合往往流于表面，缺少对深层内涵的深入挖掘。在教授团队精神与竞争意识时，教师的方法较为刻板，未充分考虑学生的心理年龄特点，未能采取多样化的教学手段。

中学体育与德育融合的意义

中学体育与德育的结合意义重大。这样做有利于培育能肩负民族复兴重任的新时代人才。当前，全球各国都重视人才的全面成长，我国同样如此。这种融合也为体育教育带来了新的启发。比如，可以在武术教学中融入传统德育的内容。

实施过程中遇到了一些困难。教育资源分配上，城乡之间的差距使得某些地区难以达到深度融合。城市中学拥有丰富的教学设施，可以选择多种体育项目来辅助德育教育，而农村中学则可能只有有限的场地和设备，这对体育德育的结合工作造成了一定的限制。

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