深圳跨境学童的日常：跨越两城两制，探寻身份认同的旅程

近年来，跨境学生这一特殊群体受到了广泛关注。他们拥有别具一格的学习经历，在两国文化差异的交织中，既遭遇了困扰也收获了成长。这既是充满矛盾又充满希望的话题，值得我们深入研究。

求学的选择

教育孩子对家长们来说始终是心头大事。小岑的妈妈给孩子挑选了凤溪创新小学，主要是因为学校的环境。公司里的那位妈妈，在三千人的公司里，她是首位选择在香港生育的母亲，这主要是因为香港的教育体系较为开放，提供了更多样化的选择，而且出国留学也相对方便。家长们挑选学校时会考虑诸多因素，这些因素背后往往是对孩子未来的美好期望。那时的香港北区幼儿园由于靠近深圳，深受跨境家长们的喜爱，为了让孩子能顺利入学，家长们甚至提前几天就开始排队等候，这份热情也反映出对香港教育的认可。

为了给孩子争取一个入学机会，跨境学童的家长们真是费尽心思。叶菲尝试申请了北区几乎所有的学校，即便时间上有冲突，她也尽力去调整。这份热情和坚持，或许只有身处相同境地的家长们才能深刻理解。面对两个教育资源的选择，家长们既满怀期待，又带着一丝不安。

面临的困境

自2012年以来，深圳的本地教育资源变得紧张，公立学校不再接受港澳籍学生。这让像叶菲这样的家长不得不将孩子送往香港就读，几乎没有其他选择。正如电影《过春天》所描绘的那样，跨境学生和家长常常会遇到各种特殊情况。有些家长因为自己的“双非”身份而格外谨慎，担心被人视为占用资源。叶菲的儿子小龙因为跨境上学回家晚，常常找不到人一起玩耍，而她的女儿也曾遭受过周围孩子的歧视。2018年，叶菲还在考虑是否要在福田口岸附近租房，以缩短孩子上学的时间，这些情况都反映出这些家庭正面临不少困难。

小岑面临难题，她渴望进入内地高校，但周围的人都劝她留在香港深造。无奈之下，她随大流选择了香港的高校。不幸的是，数学成绩不佳让她错过了机会。这样的家庭背景和环境，对小岑来说，是众多跨境学生内心矛盾的一个写照。

教育的差异]

夏源明显察觉到跨境学生身上所体现的两种教育体系的差异。在香港，孩子们在阅读和科学方面接受的教育非常扎实，中英文教学都达到了一定的深度，而且学习压力相对较小。然而，在内地的日常生活中，像小女儿这样在香港就读的孩子，却可能遭受嘲笑，连20以内的加减法都不会。这种现象充分揭示了两个地区教育体系间的显著差异。在各自不同的教育基础和理念中成长起来的孩子们，他们在知识积累和能力特长上自然会有所不同。

那名来自中四的新移民女孩初到香港求学，便不得不伪装成本地人。她强迫自己学说粤语。这些情形反映出，即便是在不同的教育环境中，文化和语言上的隐性差异也是存在的。这些差异对于孩子而言，既是挑战，也是成长的机会。然而，这个过程并不轻松。

身份的认同

小岑等跨境学生身份复杂，他们感觉自己既不属于内地也不属于香港，两边都难以得到认同。众多跨境孩子都感受到了这种孤独。小岑在高年级时思想逐渐成熟，才开始频繁前往深圳。那位中四女孩初到香港时伪装成本地人，直到发现许多内地移民，才找到了归属感。这种寻找身份认同的过程对跨境学生来说既漫长又艰难。他们常被周围人关注，并受到区别对待。这种不被完全接纳的感受促使他们不断反思自己。

他们在香港与内地之间穿梭，却始终难以寻得归属感。这种感觉可能会持续很久，而且外界也很难轻易给予他们改变现状的力量。

孩子的成长

女儿自三岁起便跨国求学，她相较于姐姐显得更为自立、成熟且懂礼。这份自立可能正是她跨国求学的经历所赋予的。尽管遭遇了不少挑战，但孩子在这样的磨砺中，反而培养出了与众不同的优秀品质。起初，在学校里听不懂言语，她曾想返回内地，然而仅过了一个月，她就适应了新环境，这种快速适应的能力正是她成长的证明。即便有过遭受歧视的时刻，她也在香港的教育体系中茁壮成长。

小岑虽然错过了心爱的大学，但她态度积极，周末便借住在爷爷的公屋，跨境回深圳补习。这些孩子们在逆境中奋进，面对挫折，他们不断自我提升。尽管成长的道路布满荆棘，却也别有一番景致。

社会的关注

迟新丽副教授指出，跨境学生常受到他们社交圈的关注，并遭受特殊对待。社会上对这一群体也有类似的看法。然而，这种关注并未转化为对他们深入的理解和有效帮助。媒体偶尔会报道一些跨境学生的故事，但这些报道往往是零散的，缺乏对这一群体社会价值、教育启示等方面的全面、系统、深入的研究。

对这个群体的认识还停留在他们很辛苦，经常忙碌奔波的表面现象，但对于他们内心的想法、家庭的故事等方面，还没有进行深入的挖掘。实际上，这个群体是一个多样且复杂的社会组成部分。

对于跨境学生，他们需要什么样的社会帮助以便更健康地成长，这值得我们思考。期待大家的评论、点赞和转发。