Pep小学英语六年级下第一单元说课稿：How Tall Are You? 教学设计与目标解析

在学校英语教学实践中，对话内容常被用作教材，比如Ben与猴子争论的故事。这一教材内容不仅关联到学生对知识的理解，还关系到教学方法的实施，这些都值得我们深入研究。

教材与目标的关联

教材里的对话通常针对特定知识点进行。比如这次，目的是让学生更好地掌握高度、长度以及形容词比较级的运用。从教学目标来看，学生需要学会听、说、认读相关单词和句型，并能完成句子填空练习。这实际上是将教材中的抽象语法知识具体化。比如，在某个小学教室的实际教学过程中，老师通过展示猴子身高38厘米的数据，引出了相关的句型。在技能目标上，提到要学会用比较级描述周围的事物，这也与教材内容紧密相关。

情感目标常被众人忽略。在以动物为题的教材中，它有助于学生关注周围的人和事，以及自然界的其他生命。以这个对话为例，学生能将动物园中见到的猴子等动物的真实情景与学习内容联系起来，从而在观察和测量时习惯使用英语，并增强团队协作精神。

教学重点与难点

课堂上，我们着重于让学生领会并准确读出对话内容。试想，在现实教学中，教师需一字一句地指导学生理解词义，纠正发音。对于正处于成长期的六年级学生而言，由于英语水平参差不齐，常常会遇到各种难题。特别是理解并朗读特定句子，对他们来说是一大挑战。他们可能会因为句子中的语法或生僻词汇而感到困惑。尤其在口语练习机会较少的县城小学，朗读这些句子对他们来说更是难上加难。要攻克这些难题，教师必须运用有效的教学方法。

教学方法的多样性

在小学英语课上，为了激发学生的积极性，老师运用了多样化的教学手段。比如，通过游戏教学，让学习变得有趣，比如玩猜猴子身高的小游戏，猜对的学生还能得到小奖励，这样一来，每个学生都更愿意参与其中。此外，还让学生们以小组为单位，一起阅读课文对话并回答问题，这种教学方式叫做任务型教学。在某座城市的一所小学，学生们在小组里各司其职，有的朗读，有的记录答案，通过这种方式，他们不仅学到了知识，还提升了团队协作的能力。

除了传统手段，我们还采用了现代教学手段。比如，通过展示猴子图片和单词、句子的课件。当教室的大屏幕上出现栩栩如生的猴子图像时，学生能更直观地吸收知识。这种方法显然比单纯看黑板上的文字效果要好得多。

教学环节的设计

课程一开始，教师引导学生齐声吟唱本单元的chant。这就像给大脑做了一套热身运动，迅速将学生带入英语学习的状态。就像乡村学校早晨的英语诵读一样，chant的吟唱让学生们精神振奋。接着，教师发出指令，加入特定语句，当学生感到困惑时，展示课件中的猴子进行提问，巧妙地激发了他们的好奇心。尤其是当提到“only”这个单词时，学生自然而然地开始回忆并运用之前学过的单词和句型。

阅读时，以任务为核心是一种巧妙安排。例如，老师通过课件展示判断题，每道题的答案都建立在对对话内容的理解上。此外，这一过程还能实现分阶段教学。在沿海经济较发达的学校，英语基础较强的学生能熟练地进行无稿对话表演；而基础稍逊的同学则可通过合作完成配音，确保每位学生都能在学习中找到自己的位置。

课程转换与拓展

本节课我们阅读的是关于动物之间的对比，接下来转向人物间的对比将非常有价值。将课本知识与现实生活相结合。在国际多元文化的学校环境中，学生来自世界各地，人物间的对比可能会更加多样化。比如，他们可以比较不同国家同学的身高。同时，这也为比较级和人称代词的运用提供了机会。这种过渡不仅加强了之前学过的知识，还将我们的视野从动物扩展到了人类。这让学生能将英语应用到更广泛的情境中。如果只限于课本上的动物对比，知识的应用面就会相对较窄。

教学的整体思考

这门英语课程的设计体现了特定的教育思想。在有限的课时内，课程旨在使学生从被动吸收知识转变为主动运用知识。课程不仅传授知识，还注重在各个教学环节中培养学生的综合技能。然而，在实际教学过程中，不同地区、不同学校、不同教师执行此教学计划时存在差异。例如，资源丰富的发达地区学校在运用现代教学技术方面可能更为熟练。而在偏远山区，传统教学手段可能仍占主导地位。那么，如何缩小这些差距？